Partir de nos réalités

Le cœur de la spirale de l’éducation populaire consiste à « partir de nos réalités », c’est-à-dire de l’expérience et des connaissances des participantes. Cette étape permet d’établir où chacune des filles du groupe se situe par rapport à son identité, à ses intérêts, à ses connaissances et à sa conscience des enjeux qui touchent les filles. C’est le début d’un processus articulé autour d’activités visant à mieux se connaître et d’histoires sur ce qui compte pour chaque fille. Par exemple, ce peut être de partager des expériences fréquentes dans la vie des filles. À cette étape de la spirale, l’emphase est mise sur la découverte des connaissances et des expériences de chaque participante, ainsi que sur l’élaboration d’un cadre pour permettre au groupe de se créer un espace (plus) sécuritaire et de tisser des liens de solidarité avec des alliées plutôt que de créer des rapports de compétition.

Comme pour toutes les autres dimensions de la spirale, on peut revenir à cette étape plusieurs fois au cours du programme, même après la formation du groupe. Le modèle en spirale de l’éducation populaire doit être utilisé pour réfléchir aux concepts fondamentaux qui doivent être intégrés dans tout le programme et non pas abordé comme une progression d’étapes et d’activités.

Activités

Quelques suggestions d’activités adaptées à cette première étape de la spirale sont présentées dans cette partie. Pour vous donner un aperçu des ateliers fondés sur une approche d’éducation populaire, nous avons compilé un Guide d’ateliers à l’intention des conceptrices de programmes pour filles qui vient compléter ce manuel. Le guide présente une variété d’activités transmises par des conceptrices de tout le pays ; il décrit nombre d’activités et d’ateliers réellement bénéfiques, « les meilleurs » qui existent pour les filles et les jeunes femmes.

Il est préférable d’adapter les projets décrits dans le guide selon votre environnement et votre groupe de filles. Aussi, nous vous recommandons fortement de lire en parallèle la partie Concevoir et animer des ateliers de la Section 2 du manuel.

Le guide d’atelier¹ est disponible en version papier et dans le Centre de ressources sur notre site Internet au www.fillesdaction.ca.

Voici quelques suggestions et conseils pour cette première étape de la spirale :

Introduction / Exercices brise-glace

Nous recommandons d’intégrer des exercices d’introduction et des activités brise-glace de façon progressive pour aider les membres du groupe à apprendre les noms des autres participantes, les amener à mieux se connaître et bâtir des liens de confiance.

Activités de confiance

Les activités de confiance permettent au groupe de développer un sentiment de confiance en partageant des expériences, en travaillant ensemble pour une cause commune et en comptant les unes sur les autres. Ce type d’activité peut servir à créer une complicité dans le groupe au début d’un atelier, à maintenir un sentiment d’ensemble, à s’exercer à la coopération ou à travailler sur des conflits tacites au sein du groupe. Une activité de confiance suivie d’une discussion sur son déroulement permet aux participantes de réfléchir sur la qualité de la coopération au sein du groupe.

Créer un espace sûr

Selon notre expérience, un « espace sûr » est un espace où les filles peuvent s’exprimer, faire des erreurs, prendre des risques mesurés et se questionner les unes les autres de façon constructive. Comment créer un sentiment de sécurité dans un groupe ? Premièrement, il faut reconnaître qu’il n’est pas toujours possible de créer un espace sûr où toutes les filles se sentent en tout temps complètement à l’aise. Chaque fille a des besoins différents pour assurer son sentiment de sécurité et de bien-être. Il est aussi important que les filles défient leur zone de confort afin d’apprendre et de grandir de leurs expériences. Pour ce faire, elles doivent prendre des risques et c’est pourquoi il est important que cela se déroule dans un espace sûr.

L’intégration de processus comme l’entente de groupe dans vos ateliers permet à chaque fille de formuler ses besoins et d’être active dans la formation du programme. Cela aide aussi à faire de l’espace un lieu plus sûr dans lequel toutes les participantes peuvent explorer et affirmer leur identité!

Consultez l’annexe 3 pour un exemple d’entente de groupe.